Le NAMC intègre un nouvel étudiant montessori plus âgé dans une classe montessori

Notre blog, est-il trop tard pour que mon enfant fréquente une école Montessori? a inspiré un enseignant Montessori à demander quoi faire avec l’acceptation d’étudiants de troisième année (à tous les niveaux) qui n’ont pas de formation Montessori et ne peuvent faire que du travail de première année. Elle voulait savoir si elle devait leur donner du travail qu’ils auraient pu manquer par rapport aux niveaux précédents. Elle l’avait essayé, mais ses élèves étaient mécontents et trouvaient le travail trop jeune pour eux.

Sa question est certainement valable. S’il est important de suivre l’enfant, nous devons également garder à l’esprit le plan de développement de l’enfant.

Les plans de développement: un guide pour engager et enseigner aux enfants plus âgés sans expérience Montessori

Le Dr Montessori a déclaré que les six premières années de la vie sont le moment de l’esprit absorbant. Pendant ce temps, les enfants apprennent tout par leurs sens. Ils ont besoin de matériaux concrets et tangibles pour donner un sens à des pensées et des idées concrètes. À mesure que les enfants entrent dans le deuxième plan de développement, leur dépendance à l’égard des matériaux en béton diminue avec l’âge. C’est pour cette raison que vous voyez moins de matériel Montessori dans la classe élémentaire supérieure. Il y a encore beaucoup de matériel offert dans les domaines des mathématiques et du langage, mais pas autant que dans le premier cycle du primaire, et certainement pas autant que dans la classe 3-6.

Le long de chaque plan, il y a certaines périodes sensibles pendant lesquelles l’apprentissage d’une compétence est optimisé. Une fois qu’un enfant a passé cette période sensible, il ne peut pas être récupéré. Cela ne veut pas dire que vous ne pouvez pas enseigner ou apprendre une compétence après que ce temps sensible soit passé; ce n’est tout simplement pas aussi facile de le faire. Cela vaut également pour les matériaux Montessori. Vous ne pouvez pas prendre un élève du primaire et lui donner du matériel de la classe 3-6 ou 6-9 car la plupart du travail est certainement trop jeune.

Vous pouvez très certainement emmener des élèves plus âgés et non Montessori dans votre école, mais vous devez être prêt à relever certains défis. Par exemple, si les élèves plus âgés ne peuvent pas effectuer d’addition dynamique, vous devez utiliser du matériel pour les aider à comprendre le concept abstrait d’échange de hiérarchies. Même si je n’utilisais pas le jeu de tampons, je pourrais choisir d’utiliser le cadre à grandes perles pour travailler avec des élèves plus âgés.

Le NAMC intègre un nouvel étudiant montessori plus âgé dans une classe montessori

L’autre défi avec les élèves plus âgés est de susciter l’intérêt. Les enfants plus âgés qui sont nouveaux à Montessori n’ont pas eu l’occasion de développer un amour intrinsèque de l’apprentissage. Ils ont peut-être connu des échecs et des revers en cours de route et hésitent maintenant à essayer. J’ai constaté que, pour suivre l’enfant, je dois devenir créatif – tout comme Maria Montessori l’a fait il y a toutes ces années. Ce qui a bien fonctionné pour moi et les autres enseignants avec qui j’ai partagé, c’est une série de livres de mathématiques Real Life publiés par Rempub. J’ai pris des livres de leur série de maths Menu (Old Fashioned Ice Cream Parlor and Hamburger Hut) et au lieu de les utiliser comme cahiers, j’ai créé des étagères en découpant les «chèques», en les plastifiant, en les plaçant dans des enveloppes et en les mettant les étagères. Ces livres aident à enseigner et à renforcer les concepts de base de l’addition, de la soustraction, de la multiplication, de la division et de l’argent. J’enseigne simplement les compétences nécessaires en utilisant les matériaux Montessori, modèle l’idée de «jouer au restaurant» et dis aux enfants qu’ils peuvent jouer au restaurant à tout moment. Même mes grands garçons de 6e année aimaient jouer au restaurant et se défier en créant les commandes de nourriture les plus farfelues qu’ils pouvaient trouver. C’était très amusant et ils ne se rendaient pas compte qu’ils faisaient tant de mathématiques. Même mes élèves les plus difficiles en mathématiques ont supplié pour plus de travail de menu. J’ai dû parfois l’enlever des étagères, simplement pour qu’ils puissent trouver d’autre travail à faire!

Quant à la lecture, autant que j’aime les matériaux phoniques Montessori, il arrive un moment où les enfants les dépassent tout simplement. Ce qui peut bien fonctionner pour les enfants plus âgés, ce sont des applications du monde réel, écrites à leur niveau. Rempub est un excellent point de départ pour les compétences. J’utilise également des cercles de littérature et des livres écrits à leur niveau pour vraiment enthousiasmer les enfants à lire. L’orthographe vient de l’écriture des enfants ou du vocabulaire que l’on trouve dans la classe et dans leur littérature.

Décider d’accepter des enfants plus âgés et non Montessori dans votre école présente son propre ensemble de défis. La chose la plus importante à garder à l’esprit est que vous suivez l’enfant; il vous conduira là où il doit aller.

Dans la mesure du possible, le blog Web du NAMC reflète le programme Montessori tel qu’il est fourni dans ses programmes de formation des enseignants. Nous réalisons et respectons que les écoles Montessori sont uniques et peuvent varier leurs horaires et leurs offres en fonction des besoins de leurs communautés individuelles. Nous espérons que nos lecteurs trouveront nos articles utiles et inspirants en tant que contribution à la communauté mondiale Montessori.
© Centre nord-américain Montessori – initialement publié dans son intégralité à Montessori Teacher Training sur Vendredi 22 mars 2013.