QUESTIONS D’ÉCOLE À DOMICILE MONTESSORI

Q. Qui ou quoi est « Montessori »
UNE. Maria Montessori, MD
                a été la première femme à obtenir un doctorat en médecine en Italie. Elle a inspiré
                partout dans le monde, depuis plus de 100 ans, baser l’éducation sur l’observation
                des enfants à découvrir leurs besoins, plutôt que sur un programme.
                Elle a découvert que de longues périodes de concentration sur un travail utile impliquant à la fois l’esprit et le corps (vrai travail, pas la télévision ou les ordinateurs) guérissent l’enfant mentalement et physiquement. Pour plus d’informations sur le Dr Montessori, voir: Montessori

Q. Qu’est-ce que la «méthode Montessori»
          de l’éducation?

UNE. La méthode Montessori
              de l’éducation est mieux décrite comme une «aide à la vie»
              une méthode spécifique de transmission des objectifs académiques. Il prépare les étudiants à réussir dans un monde où la technologie change la façon dont nous vivons à un rythme très rapide, et où les compétences de vie générales sont bien plus précieuses que la maîtrise d’un programme scolaire dépassé. Pour des réponses à Fréquemment
              Questions posées à ce sujet, qui peuvent aider à établir un type Montessori
              environnement d’apprentissage à la maison, voir: FAQ


TOUS AGES

Q. Dois-je acheter du matériel Montessori?
UNE.
Voici une explication des principaux domaines des matériaux dans une classe Montessori, de 1 an au lycée. Et des conseils sur ce qui est approprié pour l’enseignement à domicile.

MATÉRIAUX SENSORIELS: Les matériaux « didactiques » ou Montessori utilisés pour la première fois il y a plus de 100 ans dans l’original casa dei bambini sont aujourd’hui appelés sensorielle matériaux. Ils aident un enfant à isoler un concept reçu par les sens, comme la couleur, la température, le goût, la taille, le poids, le son, etc. Ces matériaux sont faits pour durer de nombreuses années et doivent être manipulés quotidiennement par de nombreux enfants, ils sont donc très chers. Dans une maison, il est préférable d’aider les enfants à prendre conscience de leurs sens et des concepts correspondants de manière décontractée dans les expériences de la vie quotidienne, puis à donner un vocabulaire correct tel que «chaud», «froid», «chaud», «tiède» et tous les étiquettes sensorielles détaillées.

MATÉRIEL DE VIE PRATIQUE: Ce sont de vrais outils de taille enfant, qui reflètent le travail qui est fait dans la maison et la communauté uniques de l’enfant – se baigner, balayer, dresser une table, arranger des fleurs, des boiseries, tout ce qui est fait dans une maison. Ils permettent à l’enfant d’imiter les activités de son entourage. ils sont considérés par beaucoup comme les matériaux les plus importants car leur utilisation favorise une bonne image de soi, de longues périodes de concentration, une réflexion logique, un bon équilibre physique et une bonne coordination, un contrôle œil-main, la résolution de problèmes, l’amour du travail, la capacité à contribuer à la famille, à l’indépendance dans le respect de soi et des autres et de l’environnement, et au développement des bonnes manières. En fait, toutes les compétences nécessaires à la réussite scolaire plus tard et au bonheur à l’âge adulte. Nous ne recommandons pas d’acheter des ensembles de vie pratiques génériques, mais plutôt de créer des activités avec des matériaux trouvés dans sa propre famille, pays ou région, des matériaux qui reflètent les valeurs et le travail de l’environnement unique de l’enfant.

MATÉRIEL DE SUJET ACADÉMIQUE: Quand un enfant a une bonne base dans la conscience des sens et une certaine maîtrise du travail de la vie pratique, il sera capable de se concentrer plus facilement sur la maîtrise de domaines d’études académiques tels que la lecture, l’écriture, les mathématiques, la géométrie, la physique et sciences de la vie, histoire et géographie et arts. Dans les classes Montessori, l’enfant est inspiré en voyant d’autres personnes travailler dans tous les domaines de la classe en même temps, et l’enseignant lui propose des leçons individuelles dans tous les domaines, puis le choix de l’enfant est respecté quant à ce qu’il doit étudier. À la maison, il est important pour l’enfant de voir des adultes modéliser l’amour de l’apprentissage et du travail, lire de la non-fiction et de la bonne fiction, être curieux, écrire, aimer son propre apprentissage. Le foyer devrait avoir des matériaux et des livres dans toutes les matières en fonction de l’âge de l’enfant ou des enfants et ils devraient être offerts dans une attitude de plaisir et pour satisfaire la curiosité et les autres intérêts naturels de l’élève.

Q. Et la socialisation?
UNE.
Le mot socialisation, contrairement à la
          avis de certains, ne signifie pas passer la semaine en compétition avec 15-35
          être humain à son âge. Dans une communauté naturelle, les enfants passent
          leur vie quotidienne avec les personnes âgées, les bébés et tout le monde entre les deux. Ils
          ne rivalisent pas, mais apprennent à rechercher les besoins des autres et à aider
          les vivent et apprennent. Ce groupe d’âge mixte et l’habitude d’enseigner
          et aider les autres, et être aidé et enseigné par des personnes plus jeunes
          ou plus vieux que soi, fait partie des cours Montessori à tous les âges et
          est facile à intégrer dans le plan d’enseignement à domicile Montessori. Ne vous inquiétez pas de trouver un groupe d’enfants du même âge que votre enfant. Cette limitation est apparue lorsque les écoles traditionnelles ont été créées en tant que modèle d’enseignement en usine, la manière la plus efficace, ou du moins on le pensait. La socialisation naturelle se produit lorsque les enfants passent leur vie à interagir quotidiennement avec des personnes de tous âges. Dans les écoles Montessori, plus la tranche d’âge est large, plus la socialisation et l’apprentissage sont réussis, plus la recherche et l’enthousiasme sont indépendants, plus l’apprentissage entre élèves est important, moins les horaires et les devoirs sont dictés par l’enseignant et l’apprentissage en groupe ennuyeux. Mes meilleurs cours quand j’étais professeur Montessori étaient composés d’enfants de 2 à 6 ans et plus et de 6 à 12 ou 13 ans.


ÂGE 0-3:

Q. À quel âge commence l’école-maison?
UNE. Au début, nous avons été très surpris de recevoir des lettres de parents d’enfants d’un ou deux ans qui demandaient des conseils sur l’enseignement à domicile. Ensuite, nous avons réalisé que c’était le meilleur moment pour commencer à utiliser les idées Montessori à la maison. Notre suggestion la plus précieuse est de suivre les conseils du livre « The Joyful Child » vu sur cette page.


3 à 6 ans:

Q. Puis-je utiliser les idées Montessori chez moi avec
          mon enfant?

UNE. Oui, vous pouvez
          utiliser les principes Montessori du développement de l’enfant et de l’éducation à la maison.
          Regardez votre maison à travers les yeux de votre enfant. Les enfants ont besoin de
          d’appartenance et d’être nécessaire. Ils l’obtiennent en participant pleinement
          dans les routines de la vie quotidienne. « Aidez-moi à le faire par moi-même », c’est la vie
          thème du préscolaire. Pouvez-vous trouver des moyens pour votre enfant de participer
          dans la préparation des repas, le nettoyage, le jardinage, l’entretien des vêtements, des chaussures et
          jouets? Offrir des opportunités d’indépendance est le moyen le plus sûr de construire
          l’estime de soi de votre enfant. Dans les classes Montessori 3-6 à travers le monde, c’est cet élément de vie pratique qui construit des habitudes de pensée logique, en prenant des décisions intelligentes, en suivant des étapes complexes de processus complexes, en prenant soin des actions, etc., qui se préparent à une vie de pensée indépendante et action responsable et attention à soi, aux autres et au monde. C’est souvent le principal domaine de travail de toute la première année de l’expérience de l’enfant dans une classe Montessori. L’environnement Montessori 3-6 est rempli
          avec des activités culturelles, artistiques, scientifiques et des matériaux et des livres. Il n’y a pas de camelote
          pas de télévision, pas d’ordinateur. Livres, jouets et autres articles éducatifs
          les matériaux sont soigneusement choisis et de la meilleure qualité. le
          l’enfant n’est jamais obligé d’assister à une leçon ou de faire un travail. le
          l’enseignant est formé pour montrer la gentillesse et la considération, pour observer
          enfant et suivre ses intérêts en suggérant du travail, pour donner
          des leçons individuelles, pour garder des registres précis de ce que l’enfant apprend et où ses intérêts le conduisent, et pour s’abstenir d’interrompre lorsque l’enfant est
          se concentrer sur une activité. Une grande partie de cela peut être créée à la maison.


6-18 ANS:

Q. Quelles idées Montessori puis-je utiliser pour l’école
          enfants d’âge?

UNE
. Il existe de nombreuses variétés d’enseignement à domicile. Certaines personnes essaient d’imiter le modèle d’école traditionnel en suivant un horaire strict, en utilisant des bureaux, etc. Nous craignons que cela ne détourne autant un enfant que d’aller à l’école. Il sépare également «apprendre» de «vivre». Ce modèle n’est PAS Enseignement à domicile Montessori.Dans une classe Montessori, à part un petit pourcentage de temps consacré à couvrir les matières scolaires requises (2 heures par semaine en moyenne), l’enfant est initié, en tête-à-tête, à des activités avec lesquelles il ou elle découvrira l’excitation d’apprendre dans tous les domaines, et comment tous les domaines sont liés les uns aux autres. L’enseignant enseigne à l’enfant, comme dans la classe 3-6, comment apprendre de l’environnement, mais dans ce cas du monde en général. L’élève est captivé par un intérêt et a appris à faire des recherches, à contacter des spécialistes, à inviter des invités experts à la classe, à sortir dans le voisinage immédiat et dans la communauté en général pour interviewer et rechercher. Pendant les heures de classe, son temps est le sien, ininterrompu par les horaires imposés par les adultes et obligé d’assister aux cours en groupe ou d’écouter quotidiennement quelqu’un parler. Les devoirs ne sont jamais nécessaires dans la classe Montessori, mais les enfants portent souvent leurs intérêts et leurs recherches les soirs et les week-ends, et donc l’apprentissage est combiné avec la vie.Tous ces merveilleux éléments de l’éducation Montessori sont disponibles pour l’élève scolarisé à la maison.


Voici quelques-unes des nombreuses autres idées:

(1) L’enfant apprend tout le temps, de l’environnement et
          des adultes dans l’environnement. Il vaut mieux mettre
          l’énergie pour enrichir l’environnement et devenir de bons modèles que dans enseignement l’enfant.

(2) Les enfants apprennent ce qu’ils aiment. Tout ce qui est forcé sera probablement détesté,
          ou oublié. Lorsque l’environnement et les horaires quotidiens sont favorables, nous pouvons faire confiance à la fonction d’organisation étonnante du cerveau humain et au fait que les humains aiment naturellement le travail et l’apprentissage.

(3) Un enfant doit savoir pourquoi il doit apprendre une matière requise.

(4) Les exigences éducatives de l’État peuvent être réduites à une page par an
          et l’enfant a besoin d’aide pour apprendre à planifier le temps, à développer
          et devenez responsable du respect des délais. Ce travail
          ne prend généralement pas plus de deux ou trois heures par jour.

(5) Suivez l’enfant. Mis à part les exigences, si l’enfant
          les choix sont respectés et facilités, elle apprendra à un niveau
          qui peut étonner les parents.

(6) Le meilleur cadeau que vous puissiez offrir est le TEMPS, la concentration ininterrompue et le respect du choix et de la direction d’intérêt de l’enfant. Il est très tentant pour les parents et les enseignants qui ont été formés de manière traditionnelle de commencer à contrôler le temps de l’enfant. Même les meilleurs projets, sorties éducatives, traditions familiales ou scolaires, intérêts de l’adulte, peuvent interrompre le succès de ce type d’enseignement. L’adulte doit apprendre à inspirer, à donner des outils, puis à s’enfoncer dans le fond et à observer et à apprécier l’inattendu.

A MONTESSORI
        HOMESCHOOL STORY

J’ai fréquenté une école Montessori de 2,5 à 5 ans, et à nouveau pendant un semestre à 7 ans. Pour le reste du temps, à mon choix, j’étais scolarisé à la maison. Mon éducation comprenait, pour la plupart, des visites hebdomadaires à la bibliothèque, des visites avec de nombreuses personnes dans la communauté, la recherche de mes intérêts du moment, la pratique quotidienne de la musique et l’exploration dans la nature. Nous n’avions pas de télévision et je n’utilisais pas d’ordinateur sauf pour la pratique de la dactylographie. On m’a accordé un temps illimité autant que possible – jours, nuits, week-ends – pour explorer et choisir mon propre chemin. Des expériences et des directions d’étude ont été proposées par mes parents, et périodiquement par d’autres mentors et enseignants, mais mes choix et passions sur ce que j’étudiais étaient toujours encouragés.

Mes parents travaillaient tous les deux à plein temps (mère dans son bureau à domicile). Depuis que ma mère avait enseigné aux enfants de 2 ans au lycée, elle m’a aidée à faire des plans de travail / études hebdomadaires et à apprendre à gérer mon propre temps. Les choix comprenaient des suggestions de mathématiques et d’anglais au niveau de la classe, mais étaient autrement suivis de mes propres intérêts dans des domaines tels que la musique, la littérature, la mythologie, l’histoire, le latin, l’astronomie, l’archéologie et les arts. J’ai adoré apprendre.

C’était aussi mon « travail » d’examiner et de tester des livres, des jouets et d’autres matériaux de type Montessori dans notre entreprise de fournitures scolaires familiales que mes sœurs aînées avaient commencé et nommées d’après moi quand j’étais bébé.

Au fil des ans, j’ai étudié le piano, le violon et l’alto Suzuki et j’ai fréquenté l’académie de musique locale de l’Université d’État de Humboldt pendant plusieurs heures chaque samedi. Certaines années, j’ai fréquenté une «école d’enseignement à domicile» un ou deux jours par semaine. Cela a fourni des sports, des activités de groupe et une vie sociale très intéressante souvent trouvée dans les communautés de homeschooling. Mes meilleurs amis n’étaient pas des gens de mon âge, mais mes jeunes étudiants, mes deux sœurs aînées Narda et Ursula et leurs amis, mes parents et grands-parents et leurs amis, des musiciens plus jeunes et plus âgés, des gens de tous âges.

Au cours de ce qui aurait été ma première année de lycée, mes parents et deux autres familles ont commencé l’école alternative qui s’appelle maintenant la Northcoast Preparatory and Performing Arts Academy (NPA) avec mon professeur de piano et notre bon ami le Dr Jean Bazemore. J’ai assisté pendant un an mais j’ai préféré suivre des cours à l’université. Pendant les trois années suivantes, j’ai enseigné la musique au NPA et ils m’ont gentiment décerné un deuxième diplôme honorifique de lycée. À quinze ans, j’avais réussi le CHSPE (California High
          Examen de compétence scolaire), a obtenu un diplôme d’études secondaires et a commencé à suivre des cours à l’Université d’État de Humboldt (HSU). Vous cherchez
          toujours pour les meilleurs professeurs, plutôt que des matières spécifiques, j’ai étudié le théâtre, les mathématiques, la physique et la musique. Au cours de l’été de ma quinzième année, j’ai assisté
          le Calgary Conservatory (Mt. Royal College) en Alberta, Canada, est devenu un piano Suzuki certifié
          professeur, et a commencé à enseigner aux adultes et aux enfants.

Pendant des années, j’ai gagné mon propre argent en enseignant la musique
          et jouer dans des groupes de musique professionnels, et a appris à le budget pour la dîme,
          économies, nourriture, vêtements et autres nécessités. J’ai voyagé / voyagé
          aux États-Unis, à Cuba, en Amérique du Sud, en Europe, en Afrique et en Asie, dans le monde entier dans le cadre du programme Semester at Sea (SAS) de l’Université de Virginie. J’ai fréquenté l’université Brown, ce qui était un bon match car il n’y a aucune restriction quant à ce que l’on étudie, et les notes sont facultatives afin que les étudiants puissent choisir les classes qu’ils veulent vraiment au lieu de celles qui assureront une moyenne élevée. je
          diplômé de Brown en trois ans, et retourné en Inde pour se porter volontaire pour une
          ONG en Inde (CSI). J’ai étudié le droit à l’Université de l’Oregon où
          J’ai travaillé comme tuteur pour des étudiants de première année, rédacteur en chef de la revue de droit et dans la salle d’audience dans le cadre de la défense pénale dans une clinique de droit pro bono. J’ai obtenu mon diplôme en mai 2008.

Mon expérience de homeschooling était basée sur les idées que l’éducation devrait être agréable, coopérative plutôt que compétitive; elle devrait satisfaire et encourager la curiosité; il devrait être guidé par le plaisir de maîtriser la matière, de surmonter les obstacles et de trouver ses propres réponses aux questions plutôt que par des éloges, des notes ou des menaces; il devrait enseigner des compétences pratiques et sociales telles que l’aide aux autres, l’équilibre entre le travail et le jeu et la santé.

Tests: Je n’étais pas « éduqué pour les tests »,
          je n’ai pas non plus passé de tests pendant mes années d’école, sauf un test d’évaluation en Californie à la fin
          de 6e année et des examens dans les classes
          Université d’État de Humboldt. Au lieu de cela, j’ai appris à aimer apprendre, à travailler dur et
          fais de mon mieux. Quand est venu le temps de postuler à l’université, j’ai pris la pratique ACT
          et des tests SAT, obtenant un score très faible, puis fonctionnant régulièrement pendant 2-3 mois à partir de livres et de critiques informatiques
          pour savoir ce qui était nécessaire pour élever mes scores à un niveau toujours élevé.
          En conséquence, j’ai été admis à l’Université Brown.

Des ordinateurs: Mes parents ont lu un article publié par le MIT (Massachusetts Institute of Technology) qui recommandait aux enfants, en préparation d’un avenir en sciences, physique ou ingénierie, d’interagir dans le monde réel et d’éviter les ordinateurs. Il a poursuivi en disant qu’au MIT, un étudiant pouvait apprendre tout ce qu’il ou elle avait besoin de savoir sur les ordinateurs pendant l’été avant, ou le premier semestre, de l’université. Il a déclaré que les étudiants qui ont travaillé à la ferme, avec de lourdes charges, des bâtiments, etc., en savent beaucoup plus sur la physique que ceux qui ont appris sur les ordinateurs. Cela résonnait définitivement avec ce que notre famille croyait. Nous avons perdu la trace de cet article, donc si quelqu’un le trouve, veuillez me contacter.

À partir de l’âge de dix ans environ, j’ai utilisé des ordinateurs pour apprendre les bonnes aptitudes au clavier afin d’éviter les mauvaises habitudes de frappe à l’index qui peuvent être difficiles à briser; c’était la seule utilisation d’un ordinateur. J’utilise quotidiennement un ordinateur pour la composition musicale, le droit et d’autres projets, tous appris à l’université, à la faculté de droit ou par moi-même.

Donnant:L’esprit de «redonner» est grand dans notre famille depuis des générations, comme dans les écoles Montessori. J’ai essayé de donner 10% ou mon argent gagné et 10% de mon temps, pour aider les autres. Mes parents m’ont aidé à trouver de bons moyens de donner la dîme: nourrir les sans-abri, jouer de la musique au centre local d’Alzheimer, cuisiner le dîner du vendredi pour un ami confiné à la maison, etc. Mon allocation n’était pas une récompense, ni une rémunération pour le travail ou les tâches ménagères, mais était considérée comme une part du revenu familial. Les tâches quotidiennes étaient considérées comme une contribution naturelle à la famille et à la communauté.

Au fil des ans, nous avons beaucoup appris en
          homeschooling, d’autres familles homeschooling, et de Montessori
          enseignants et parents. Les catalogues Michael Olaf Montessori ont été
          constamment réécrit pour refléter cet apprentissage, et ils sont considérés
          de précieux aperçus de la philosophie et de la pratique Montessori à utiliser
          dans de nombreuses situations, et une source de matériaux pour les maisons et les écoles, pour
          les enfants de la naissance à 12 ans et au-delà.

Certaines de ces expériences et les leçons apprises par notre famille ont été enregistrées dans les livres ci-dessous. J’espère qu’ils sont serviables.

L'enfant joyeux Enfant du monde
L’enfant joyeux: Montessori,
Sagesse globale pour la naissance à trois
Info
Enfant du monde: Montessori,
Éducation mondiale pour les 3 à 12 ans et plus
Info

«L’enfant joyeux» aide les parents à nous enseigner les principes Montessori à la maison sans avoir de formation de professeur Montessori. Ce livre a été traduit en plusieurs langues.

TRADUCTIONS D’ENFANTS JOYEUX

« Child of the World » a été écrit au cours des 10 années que notre famille a fait à la maison, à l’école élémentaire, au collège et au lycée – pendant cette période, nous avons conseillé et appris de nombreuses autres familles de l’école à domicile Montessori, en utilisant les principes Montessori sans formation de professeur Montessori, ou du matériel Montessori .