Le début et la fin racontent une philosophie incroyable, bénéfique à tous, avec ou sans enfants de trois à sept ans. Comme il s’agit d’un livre de bibliothèque et que la mise en évidence aurait été inutile pour référence future – j’ai des notes …..

chapitre 1

Elle discute de la formation mécanique des enseignants et la compare à apprendre à lire à un enfant. Un enfant peut lire et écrire tous les mots de son livre de programme, mais cela ne signifie pas simplement parce qu’il peut lire Shakespeare qu’il peut comprendre les pensées de Shakespeare. Elle préconise d’allumer une passion chez les enseignants comme le scientifique dans le domaine qui ne remarque pas ses vêtements mouillés de brume, sa peau brûlée par le soleil ou ses douleurs de faim alors qu’il reste absolument en train d’observer une colonie de fourmis pleine de vie et d’esprit dans son domaine d’études. Elle continue en parlant de l’amour du Christ pour les enfants et de son avertissement que nous sommes tous comme les petits. «Maintenant, imaginons parmi ceux à qui ces paroles ont été dites, une âme ardente et adoratrice, qui les prend dans son cœur. Avec un mélange de respect et d’amour, de curiosité sacrée et de désir d’atteindre cette grandeur spirituelle, il se met à observer chaque manifestation de ce petit enfant. Même un tel observateur dans une classe remplie de petits enfants ne sera pas le nouvel éducateur que nous souhaitons former. Mais cherchons à implanter dans l’âme l’esprit d’abnégation du scientifique avec l’amour respectueux du disciple du Christ, et nous aurons préparé l’esprit de l’enseignant. De l’enfant lui-même, il apprendra à se perfectionner en tant qu’éducateur »(page 33).

Montessori compare les écoliers forcés à leur bureau alors que les papillons sont épinglés, sans vie avec les ailes déployées – « déployant les ailes inutiles des connaissances stériles et dénuées de sens dont elles ont besoin », poursuit-elle avec le compteur que les écoles « doivent permettre les manifestations naturelles et libres de la enfant »page 33).

Elle poursuit son attaque sur le bureau en rapportant les dommages physiques causés à un mineur (essentiellement des esclaves sans vie, selon elle) de la même manière que les dommages physiques causés à la colonne vertébrale d’un étudiant (donc également un esclave).

«Souvent, l’éducation des enfants consiste à verser dans leur intelligence le contenu intellectuel des programmes scolaires. Et souvent, ces programmes ont été compilés dans le département officiel de l’éducation, et leur utilisation est imposée par la loi à l’enseignant et à l’enfant.

Ah, devant un mépris aussi dense et volontaire de la vie qui grandit au sein de ces enfants, nous devons cacher nos têtes de honte et couvrir nos visages coupables de nos mains!

Sergi dit sincèrement: «aujourd’hui, un besoin urgent s’impose à la société: la reconstruction des méthodes d’éducation et d’enseignement, et celui qui lutte pour cette cause, lutte pour la régénération humaine» »(page 41).

___________

Je ne sais pas où parce que j’étais dehors, mais quelque part avant la page 78, elle a parlé de la façon dont les écoles communes sont planifiées par des gens si éloignés de l’école (comme les politiciens aujourd’hui!) Qu’ils ne réussissent pas parce qu’ils ont aucune observation pratique et expérience.
Chapitre 4

Les chaises doivent être petites et mobiles, les tables doivent être légères et mobiles. Les tables doivent être de tailles différentes – prévoyant des sièges de groupe et des sièges individuels. Les enfants devraient être autorisés à déplacer les tables et les chaises où ils le souhaitent. Cela donne la liberté. Les enfants apprendront également à contrôler leur corps pour éviter de renverser des tables et des chaises par essais et erreurs. Sans cette possibilité (comme lorsque les bureaux sont cloués au sol), les enfants perdent cette occasion d’apprendre à contrôler leur corps.

«Dans l’ancienne méthode, la preuve de la discipline atteinte résidait dans un fait tout à fait contraire à cela; c’est-à-dire dans l’immobilité et le silence de l’enfant lui-même. Immobilité et silence qui empêchaient l’enfant d’apprendre à bouger avec grâce et avec discernement, et le laissaient tellement ancré, que, lorsqu’il se retrouvait dans un environnement, et le laissait si inexpérimenté, que, quand il se retrouvait dans un environnement où le les bancs et les chaises n’étaient pas cloués au sol, il ne pouvait pas se déplacer sans renverser les meubles les plus légers. Dans les maisons d’enfants, l’enfant apprendra non seulement à se déplacer avec grâce et correctement, mais il comprendra également la raison de cette expulsion. La capacité de se déplacer qu’il acquiert ici lui sera utile toute sa vie. Encore enfant, il devient capable de se conduire correctement et pourtant avec une parfaite liberté »(page 77).

chapitre 5 discipline

«La discipline doit passer par la liberté» et «la liberté est une activité» (page 78). Discipline dans des circonstances qui nuisent à autrui ou vont à l’encontre des mœurs fondamentales. Table isolée dans la méthode de discipline de coin offrant une leçon en observant le reste de la classe en s’amusant. L’enfant a toujours des objets et des jouets préférés et reçoit un bonjour et un câlin de Montessori avant d’aller observer le reste des élèves. La discipline devrait créer l’indépendance, créant ainsi l’individualité. Une discipline mal placée et l’étouffement d’actes indépendants modifient la véritable nature individuelle de la personne. «L’environnement agit plus fortement sur la vie individuelle, moins cette vie individuelle peut être fixe et forte» (page 91).
,
,,

6,7,8,9 rien d’important

chapitre 10

«Il est vrai que l’homme a créé des plaisirs dans la vie sociale et a suscité un amour humain vigoureux dans la vie communautaire. Mais néanmoins, il appartient toujours à la nature et, surtout quand il est enfant, il doit en tirer les forces nécessaires au développement du corps et de l’esprit »(page 123).

«Il a été entendu … que le meilleur moyen de revigorer l’enfant est de le plonger dans la nature» (page 123).

chapitre 11
planter un jardin

chapitre 12
«Le but de l’éducation est de développer les énergies» (page 134).

chapitre 13
«Un homme n’est pas ce qu’il est à cause des enseignants qu’il a eus, mais à cause de ce qu’il a fait» (page 136).

importance de l’auto-éducation et de la découverte de soi

chapitre que je ne connais pas et je me dépêche car il était dû à la bibliothèque il y a 5 jours et je ne peux pas le renouveler car quelqu’un l’a en attente:

éduquer les sens. Les sens sont plus difficiles à enseigner à l’âge adulte … les connaissances professionnelles deviennent plus faciles lorsque les sens sont bien développés.

«Les classes inférieures … le goût de regarder les actes sensuels des adultes … représentent le plaisir de ces malheureux dont les plaisirs intellectuels sont peu nombreux et dont les sens sont émoussés et émoussés. De tels plaisirs tuent l’homme à l’intérieur de l’individu et font revivre la bête »(page 169).

sens des idées d’éducation:
* enfant les yeux bandés et avoir des tissus différents
* les yeux bandés et demandez-leur de faire la distinction entre deux cercles pondérés différents, formant des piles à chaque extrémité de la table de poids égaux
*pièces de monnaie
* haricots, pois
*formes
* Remplissez les figures décrites … regardez l’arbre rose devenir un arbre brun et vert
* jeu d’argile gratuit

ne corrigez pas l’enfant, après avoir appris l’exercice (c.-à-d. c’est le cercle. c’est le carré. qui est le cercle?) s’il ne le fait pas bien, continuez et réessayez la prochaine fois sans correction… .La correction conduit à une association négative avec l’apprentissage

apprendre les lettres en traçant les lettres du papier de verre sur une surface lisse… .quand elles s’écoulent du papier de verre, elles peuvent facilement le dire par les sens tactiles – entraîne le visuel, le tactile et le musculaire

«Créer un environnement calme et ordonné … plein de belles et merveilleuses surprises» (auto-apprentissage spontané) (page 213).

écrire après
la régularité des lignes parallèles qui remplissent les figures géométriques
la reconnaissance avec les yeux fermés des lettres de papier de verre
la sécurité et la disponibilité indiquées dans la composition des mots
– avant d’intervenir et de dire à l’enfant qu’il est temps d’écrire … donnez-lui environ une semaine avec un ustensile pour encourager l’écriture spontanée

ne corrigez pas l’écriture si la mauvaise qualité revient au traçage des lettres de papier de verre …

«Celui qui se prépare et celui qui se perfectionne tous deux suivent le même chemin (page 215).

jeu de lecture: sortir les objets avec le mot correspondant écrit sur la carte … placer la carte par variation d’objet: jouets et mots mélangés dans baggy – tirer le mot, trouver le jouet, jouer avec le jouet

«Je les ai regardés, cherchant à comprendre le secret de ces âmes, dont j’avais été si ignorante de la grandeur! Alors que je méditais parmi les enfants impatients, la découverte que c’était la connaissance qu’ils aimaient, et non le jeu stupide, m’a émerveillé et m’a fait penser à la grandeur de l’âme humaine! » (page 220).

«La sécurité de la lecture est cependant arrivée beaucoup plus lentement que la perfection dans l’écriture. Dans la grande majorité des cas, l’enfant qui écrit magnifiquement, lit encore assez mal. Tous les enfants du même âge ne sont pas au même point dans cette affaire de lecture et d’écriture. Non seulement nous ne forçons pas un enfant, mais nous ne l’invitons même pas, ni ne tentons en aucune façon de le persuader de faire ce qu’il ne souhaite pas faire. Il arrive donc parfois que certains enfants, ne s’étant pas présentés spontanément à ces cours, se retrouvent en paix et ne savent ni lire ni écrire »(page 221).

«Entre savoir lire les mots et lire le sens d’un livre, il y a la même distance qui existe entre savoir prononcer un mot et prononcer un discours. J’ai donc arrêté la lecture dans les coins et attendu »(page 222).

écrire des phrases et des questions à bord pour avoir lu au lieu de parler «ainsi commença entre moi et eux une communication par écrit, chose qui intéressait intensément les enfants» (page 223).

«Ils sont le gage d’une humanité cultivée dans le culte de la beauté – l’enfance d’une humanité conquérante puisqu’ils sont des observateurs intelligents et patients de leur environnement, et possèdent sous forme de liberté intellectuelle le pouvoir du raisonnement spontané.

Pour de tels enfants, il faudrait fonder une école primaire digne de les recevoir et de les guider davantage sur le chemin de la vie et de la civilisation, une école fidèle aux mêmes principes éducatifs de respect de la liberté de l’enfant et de ses manifestations spontanées-principes qui formera la personnalité de ces petits hommes »(page 225).

«L’enseignante se déplace tranquillement, s’adresse à tout enfant qui l’appelle, supervise les opérations de telle manière que quiconque a besoin d’elle la trouve à ses côtés et que quiconque n’a pas besoin d’elle ne se souvienne pas de son existence» (page 250).

âge scolaire 3-7

«Elle ne doit pas être obtenue par des mots; aucun homme n’apprend l’autodiscipline «en entendant parler un autre homme». Le phénomène de la discipline nécessite comme préparation une série d’actions complètes, telles qu’elles sont présupposées dans l’application réelle d’une méthode vraiment éducative. La discipline est toujours atteinte par des moyens indirects. La fin est obtenue, non pas en attaquant l’erreur et en la combattant, mais en développant l’activité dans le travail spontané …

Telle est l’œuvre qui met de l’ordre dans la personnalité et ouvre devant elle des possibilités infinies de croissance »(page 253).

«Ces jongleurs nous admireraient à l’infini, à peine capables d’en croire leurs yeux, alors qu’ils observaient notre monde, si plein de beauté et d’activité, si bien réglé, si paisible, si gentil, mais tous tellement plus lent que le leur» (page 259) .