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Montessori, dans son travail initial en 1907 à San Lorenzo, en Italie, a observé que les jeunes enfants étaient intensément attirés par certains matériaux. Les enfants ont utilisé ces matériaux spontanément, indépendamment, à plusieurs reprises et avec une concentration profonde. Ils sont sortis de cette activité spontanée renouvelée et avec un profond sentiment de satisfaction intérieure. La méthode Montessori est basée sur l’activité spontanée de l’enfant qui est suscitée précisément par l’intérêt que l’enfant porte au matériel. À partir de cette découverte initiale, au cours de nombreuses années d’observation et d’essais et d’erreurs, le Dr Montessori et son fils Mario ont continué à concevoir une gamme complète de matériaux Montessori. . . plus

LES
ENVIRONNEMENT

L’environnement d’apprentissage Montessori est très différent
que le modèle traditionnel. Au lieu de transmettre des informations
enseignant à l’élève, l’enseignant est habile à mettre l’enfant
en contact avec l’environnement, et l’aider à apprendre à rendre intelligent
choix et de mener des recherches dans un environnement préparé. L’enseignant
protège ensuite la concentration de l’élève contre toute interruption. Cela favorise
l’amour de l’apprentissage à vie chez l’élève.

Gardez à l’esprit un triangle: l’élève, le parent ou
enseignant et l’environnement. C’est le rôle de l’adulte de préparer,
et continuer à préparer, l’environnement, à lier l’enfant à lui à travers
des introductions réfléchies aux livres et au matériel, aux projets et
des leçons qui encouragent l’exploration et la créativité de l’enfant. Les enfants
ainsi enseigné dépassent souvent le niveau de scolarité de leurs pairs,
et la connaissance de l’adulte dans tous les domaines – puis ils apprennent à trouver
réponses pour eux-mêmes.

L’environnement scolaire Montessori est organisé selon
au domaine – cuisine, nettoyage, jardinage, art, soins aux animaux,
coin bibliothèque, etc. – les enfants sont toujours libres de se déplacer
chambre au lieu de rester aux bureaux. Il n’y a pas de limite à la durée pendant laquelle un enfant
peut travailler sur quelque chose qu’elle a choisi. À tout moment de la journée, tous les sujets
– travaux pratiques, mathématiques, langues, sciences, histoire, géographie, art,
musique, etc. – seront étudiés, à tous les niveaux, par des enfants de
des âges mixtes apprenant les uns des autres, facilités par une observation attentive,
leçons individuelles, tenue des dossiers et aide de l’enseignant.


ENVIRONNEMENTS ÉDUCATIFS,
MATÉRIAUX MONTESSORI, LIVRES

Tout comme n’importe qui peut utiliser le mot « Montessori » pour décrire les écoles et les centres de formation, ils peuvent et utilisent le nom pour décrire des jouets et des matériaux qui n’ont souvent rien à voir avec Montessori. Très souvent, les fournisseurs commencent par une petite sélection de bonnes choses, puis en ajoutent de plus en plus, s’écartant du type de qualité que l’on trouverait dans une école Montessori. Par exemple, un enseignant Montessori évite le plastique, choisissant plutôt des matériaux naturels. Il n’y a pas non plus de « kits » ou de « sets » mais plutôt un bon approvisionnement en matériaux beaux et réels que l’enfant utilise pour effectuer un vrai travail. Et bien que dans la première école de Rome, il y avait des poupées et des jouets imaginatifs, on a découvert très tôt que, étant donné le choix, les enfants préfèrent toujours apprendre et étudier et interagir avec le monde réel dans toute sa splendeur.

Matériel conçu par les enseignants approuvé par l'AMI

MATÉRIAUX DIDACTIQUES / PÉDAGOGIQUES APPROUVÉS MONTESSORI
En ce qui concerne le matériel « didactique » ou pédagogique dans les écoles Montessori, il existe un comité international qui supervise la production de matériaux tels que les matériaux sensoriels depuis de nombreuses années. Un changement impulsif ou artistique dans la production, pouvant entraîner une rupture du succès de la méthode, est alors évité.

Dans les endroits où il ne serait pas possible de s’offrir des matériaux authentiques, comme le projet Montessori EsF au Kenya (projet), la fabrication des matériaux, illustrée ci-dessus, fait partie du cours de formation des enseignants AMI.

L’Association Montessori Internationale (AMI) a toujours travaillé pour que les fournisseurs de matériaux répondent aux qualifications des meilleurs matériaux Montessori. Voici la page contenant des informations sur les documents officiels Montessori:

Nienhuis
Gonzagarredi
Matsumoto

circuit électrique

TRADUCTIONS APPROUVÉES DE LIVRES PAR MONTESSORI: La maison d’édition Montessori-Pierson publie et distribue des livres du Dr Montessori, en anglais et dans d’autres langues. LIVRES

TÉLÉCHARGEMENTS GRATUITS: pour fournir un soutien pendant la pandémie de Covid-19, ces documents sont actuellement disponibles gratuitement auprès de l’Association Montessori Internationale. Voici également des informations sur les centres de formation des enseignants Montessori authentiques et d’autres événements: AMI MATERIALS

LIVRES PRATIQUES ET SOUTIEN AUX ENFANTS: Les premiers livres populaires sur la philosophie Montessori de Susan Mayclin Stephenson, à la fois au détail et en gros pour les écoles et les centres de formation, sont disponibles chez MIchael Olaf Montessori. Aussi des produits qui améliorent la compréhension de Montessori en particulier pour les parents à la maison pour les enfants de la naissance à 3 ans: MICHAELOLAF

LIVRES DE MONTESSORI EA sont disponibles auprès de l’Association Montessori Internationale aux États-Unis. Voici également des informations sur les centres et écoles de formation des enseignants Montessori authentiques aux États-Unis: AMIUSA


Un environnement clairsemé de matériaux soigneusement choisis
appelle l’enfant au travail, à la concentration et à la joie. Un monde bondé ou chaotique
l’environnement peut causer du stress et dissiper l’énergie d’un enfant. Alors que l’éducation Montessori devient plus populaire, plus de matériaux
sont produits qui sont étiquetés « Montessori » et il faut être de plus en plus
plus prudent dans la sélection. Trop de matériaux ou des matériaux inappropriés
peut être pire que trop peu.

De la naissance à six ans: Avant l’âge de six ans,
un enfant apprend par contact direct avec l’environnement, au moyen
de tous les sens, et par le mouvement; l’enfant absorbe littéralement
ce qui est dans l’environnement. Les jouets et les matériaux à la maison et
l’école pour cette période de développement devrait être de la meilleure qualité
susciter le respect de soi, le respect et les soins de l’enfant envers
l’environnement et le développement d’une appréciation de la beauté.

De six à douze ans: De six à douze ans,
« l’âge de l’Imagination », les enfants produisent tellement – des graphiques,
modèles, livres, chronologies, cartes, livres, pièces de théâtre, etc. – que l’environnement
doit être continuellement réduit à l’essentiel pour que les enfants
continuer à créer. Matériaux de manipulation sensorielle, tels que la multiplication
cadres de perles, peuvent également être utilisés pour les enfants plus âgés, mais doivent être laissés
derrière dès que l’enfant est prêt à travailler dans l’abstrait. Les matériaux pour cet âge sont fabriqués pendant la formation des enseignants Montessori et sont généralement sans valeur pour les enseignants non formés. Cependant, la philosophie de respecter le choix de l’enfant et de suivre la direction de ses intérêts est valable partout.

Douze ans et plus: De douze à dix-huit ans,
l’éducation de l’enfant devient plus traditionnelle: livres, ordinateurs,
et les outils de l’endroit où il peut être en apprentissage ou faire social
travail. C’est la transition vers la vie adulte pendant laquelle l’enfant
apprend à fonctionner dans le monde réel. L’environnement comprend désormais
la ferme, la bibliothèque publique, le lieu de travail, la grande communauté.

À tous les âges, étant donné que les intérêts particuliers de l’adulte
ment dans un ou deux domaines d’études, il faut être sûr de lui présenter
matériels et leçons dans tous les domaines, toutes sortes d’expériences, et non
le limiter à nos propres intérêts. Dans les mots du célèbre professeur de musique
Dr. Shinichi Suzuki, « Ce qui n’existe pas dans l’environnement culturel
ne se développera pas chez l’enfant. « 


MONTESSORI À LA MAISON ET ENVIRONNEMENTS D’ÉCOLE À DOMICILE

De nombreuses familles utilisent les principes Montessori à la maison
à fournir à fournir des environnements de soutien pour les nourrissons, à compléter
le Montessori ou autre scolarité de leurs enfants, pour rendre leurs études plus dynamiques,
pour enseigner l’indépendance, ou parfois même pour
les enfants. Souvent, ces parents pensent à tort qu’ils ont besoin de
du matériel produit depuis de nombreuses années pour les écoles Montessori.
Ces matériaux sont conçus pour résister à l’utilisation constante de nombreux enfants
sur plusieurs années et leur coût reflète cette durabilité. C’est assez
possible de fournir un environnement Montessori sans ces matériaux.

Montessori Homeschooling – Site Web: http://www.montessori.edu/homeschooling.html


LE RÔLE DE LA TÉLÉVISION, DES IPADS, DES TÉLÉPHONES

Bien sûr, ce sont des outils précieux pour l’éducation des enfants plus âgés et des adultes, mais
nous devons les maintenir en équilibre avec d’autres expériences. À l’appui de cette
équilibre, voici une citation du numéro de juillet 1997 de The Atlantic Monthly:
« Rue de Sesame » . . . existe depuis vingt ans. En effet, son
l’idée de rendre l’apprentissage pertinent pour tous a été aussi largement promue
soixante-dix que l’Internet est aujourd’hui. Alors, où est cette vague démographique
d’étudiants créatifs et brillants entrent maintenant au collège Les enfants ont vraiment
besoin d’apprendre à regarder la télévision? Avons-nous gonflé leurs attentes
que l’apprentissage serait toujours coloré et amusant? . . . . et enfin
Je vois un parallèle entre les objectifs de « Sesame Street » et ceux des enfants
l’informatique. Les deux sont omniprésents, coûteux et encouragent les enfants à s’asseoir
encore. Les deux affichent des dessins animés, des nombres criards et des étranges, aléatoires
des bruits . . . les deux donnent la sensation qu’en regardant simplement un écran,
vous pouvez acquérir des informations sans travail et sans discipline.

Télévision . . .Est une anti-expérience
et une machine anti-connaissances car elle sépare les individus de
eux-mêmes et de l’environnement et leur fait croire qu’ils sont
vivre alors qu’ils observent seulement passivement ce que les autres décident
pour les faire voir.
– Dr Silvana Montanaro,
MD, psychiatre, enseignant-formateur Montessori

Le principal danger de la télévision
l’écran ne réside pas tant dans le comportement qu’il produit que dans le comportement
cela empêche … Allumer le téléviseur peut désactiver le processus
qui transforme les enfants en adultes.
– Urie
Bronfenbrenner, professeur de développement humain, Cornell University

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